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五學課堂概述
發布日期:2014/7/1
      在減輕學生課業負擔呼聲甚囂塵上的當下,許多學校都在探索如何讓學生的學習變得更高效,但在中、高考指揮棒的導引下,學習與興趣似乎成了一個難以破解的命題。

      在河南建業外國語中學,教育同仁們經過幾年孜孜不倦地探索,最終找到了破解這一命題的鑰匙。通過對建構主義學習理論、群體動力學理論、多元智能理論、合作結合學習理論和學習金字塔理論研究,河南建業外國語中學的教育者結合學生實際,提出“五學課堂”教學,切實將學生學習的主動權交給學生,提高學習效率,打造建業高效學習課堂。這就是“五學課堂”教學。

教學方式:高效的“五學課堂”、四人一團隊

四人團隊:團隊長、講解員、書記員、檢視員

團隊中的四個角色分工明確,責任到人,讓學生人人有事做,各團隊進行比拼,充分發揮學生的學習主動性,培養團隊意識,讓學生在團隊中得到歸屬,體會成功。


(1)標學:目標引領 有的放矢

教師根據課本大綱要求,將本節課要求學生所達到的目標于第一時間告訴學生,讓學生心中有目標,帶著目標進行學習,課堂不盲目,真正達到向45分鐘要成績。

(2)互學:自學優先、兩兩結合、團隊互學,自主、合作、探究

圍繞課堂目標,根據教師設計的問題,學生通過自學、團隊互助討論、教師巡視、個別引導等方式,學生將知識問題化,帶著問題進入下一步的學習。

(3)示學:學生展示 教師導助

教師根據巡視過程中各個團隊互學的效果,視解決情況將展示任務分配到相應小組;每個團隊由書記員將本組展示問題板書在黑板上,講解員進行講解,學生在“講”的過程中體會知識,教師糾正錯誤,引申知識,針對學生問題重點講解,深度挖掘。

(4)用學:當堂訓練 體驗成功

教師圍繞本節課的學習目標設計有代表性的檢測題,當堂檢測,學生獨立完成,體驗成功,收獲自信,保持興趣。

(5)評學:多元評價 總結提升
教師將本節課知識進行二次梳理,教授方法,引申知識,總結歸納,融會貫通。同時對學生及團隊進行正向評價,激勵學生,打造高效向上的課堂氛圍。
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